[0515]我的学习观之赋予和养成

谈学习，我是感到压力很大的，如果以加上两年幼儿园共十八年校园岁月的结果来看，我不过就是个重点大学本科生而已，而且在所有考试排名（全班和年级）中也从未第一过（高一期末考试才在普通班得过全班第二名），而可称之为“巅峰之作”的一次也不过是全校十名以内。上面是能吹嘘的极限了，关于糟糕的一面，我也曾在高二班级里排到倒数十名以内。这说明什么呢？这说明我的学习是没有章法的，没有优秀习惯的，也说明我的学习态度和方法存在问题。

一

学习是学生当然的大事，即便是不想好好学习也常常会装作好好学习的样子，这就是态度问题。我小学学习是稀里糊涂的，是得过且过的，是偷懒的（族姐班主任的评语）。我觉得，从进幼儿园到初二上学期都是如此。期间，不太清楚自己要什么，应该怎么做，也无法评估自己的行为。没有目的性（更遑论企图心）是学习的第一个问题。

插一下，虽然打小成绩便不好，但心中却一直记得将来要上大学的。这是父母亲对我们的期待。虽然从小学到大学该怎么办一无所知，但心中那份莫名的笃定还是有些积极意义，养成了对坚守底线抱有不甘心、不放弃的心理。所以，我想，幼时志存高远还是很好的，不会轻易放弃许下的将来，例如不会与人打架斗殴被人捅死。

在谈学习的态度和方法之前有个前提，那就是学习目的和企图心的建立，简单的“我一定会上大学”的信念（企图心）是不够的，这个目标要细化。细化的工作想必只能由成人（家人或老师）来做，将各个阶段的目标定下来，将每一年的小目标定一下。这样一步步落实才让学习有目的性，有明确的奋斗目标才让学习更容易界定边界，而不是一味地强调在学习氛围中浸泡熏染却缺乏内在的诉求。而让孩子心有诉求，恐怕又与父母给予的规划蓝图和子女就此沟通有关系，毕竟让子女从心底认可的才是真实的，例如做一两件让自己一生都自豪的事情。

孩子都是贪玩的，许多的玩也不会有什么结果的，玩儿无可指摘只要自己明白只是在玩，不要抱有什么在玩中学习的妄想就好（至于实际是否有益则另当别论）。这是学习活动界定的问题，没有边界，学习就只是流于形式，缺乏紧迫感。有了分界，也就有了玩的安排，学习目的达到了就可以让孩子做他想做的事，即便是他什么都不想干。总之，就是要把学习时间进行切割和目标的细化到可以执行，不要把学习活动占满所有时间。不要让父母和孩子下意识地认为跟前放本书或作业就是在学习，骗谁呢？这种无意义的敷衍一定要避免！

二

人的心智有时是需要“唤醒”乃至“激活”的，而这种清醒或激活在我有生之年发生过两次。第一次是初四开学之初，那是我平生第一次被刺激，当时的感受仍萦绕心头。当时我静静地站在座位上，外界的世界骤然消失（视听官能完全消失），内心强烈涌动着一股气息将欲喷薄。从那以后，我考过化学满分，我早上五点半左右起床跑步，甚至攀爬教学楼侧面格子墙上二楼教室学习。终于，第二次中考成绩提升了一百四十分，第一次捍卫了大学梦。那一年中，全身灌满了能量，并没有感到如何辛苦。现在想来，那一年中我的表现可以说是优秀的。有鉴于此，不时问问自己，还有“爬墙读书”的勇气和激情吗？还记得早早起床超前学习的充实自信吗？优秀的人应当有着超越他人的付出和凌驾他人的底气的。

老姐是老师心中的好学生，而她与老师的关系颇为相得。中师期间（我上初二），通过问询我的班主任白老师来关心我的学业。恰在那之后的初二下学期英语成绩第一次及格了。然而，后面的一年多学习不得法，中考只得了四百二十几分的分数——考不上高中了。初四的结果还不错，中考成绩是五百六十来分吧，借此进入高中继续学习。现在想来竟然还记得如此清晰，算来，这已是近二十年前的事情了。也就是从那以后，头上的白发渐生而不曾断绝，而那位老师的当头棒喝才令我自己真正觉醒吧！

第二次被激活是二〇一四、二〇一五这两年中工作和生活发生的显著的变化，现在我有种时不我待的紧迫感，这是自大学以来所没有的，而这次是因为身负责任。以上提到的唤醒和激活的经历，前者是非常手段不说也罢，而责任是个好品质，让孩子做一个自尊而负责的人，渐渐养成良好习惯是可以作为的。

三

除了上面提到的企图心和自我的建立这内部的要素，这里提到了第二个重要的因素：导师。这个词虽然被用滥了，但是它的含义很准确，当然“导师”可以是自己的父母、长辈或老师、朋友。

以我三十年的学习、工作经验来看，学习期间有导师从旁协助和纠偏是非常重要的。早年自己不努力，老师不喜欢，家长忙于生活，学习全靠自觉的，如果没有自觉，就算是放任自流了，这就是我早年的境况，直到老姐过问我的学习和遭遇中考失败。而与人交流是促成学习进益的开始，所以一定要把自己打开，习惯与人交流，与父母、老师、同学之间的交流尤为重要，此时与人为善的交际能力是必要的。

学习活动本身是不足以支撑学业的，对生活多多的参与和体验是有置身学业之外的自由和感触/感悟的，对学习的认知也会更客观些，有助于心性的养成，也只有外在的补充才能助益学业。而接触多样世界，也可以避免电影《海上钢琴师》主角的世界只是一条客轮的悲剧（相似的例子：三体叶文洁之女杨冬的悲剧）。

知识的积累很重要，可以被教授和从外界获取，但经历是人生的构成单元，没有足够的经历（涉及接触内容的拓展和接受问题）来奠基，更多的理解无从谈起。故而，我对教授经验没什么信心，更多地是要让他自己养成好习惯，学习收集整理资料，独立思考，多问为什么，这样基础的引导才有意义，否则不过是填鸭罢了。

后记

本文的重点在前两部分，第三部分只是粗略地提及，以后会进行补充。

这篇文章花了我四、五个早晨的时间吧！有人说净整这些形而上的东西是没有意义的，但是从切身体验来说感觉自己思维能力增强很多，生活工作上也从容大方多了。

撰写本文也揭开了过往的记忆，不料那些记忆仍然清晰。以自己的经历为鉴，感受绝对切身。也在期间，想到了我为什么不要二胎的原因的第一条理由——资源有限，因为我想到了我小学或初中曾写下的一篇作文《我的父亲》，依稀记得文中没有父子间的互动。虽然对父亲的尊敬之情有如龙之逆鳞不可轻侮，但彼此的交流实在是太少太少了。虽然我也曾记得父亲背着发高烧的我去两公里外的诊所打针，也记得为我的初四送床去学校宿舍。然而，这已是我的父亲能做的极限了。当时间这种资源都有限的时候，关怀引导从何谈起？这当然不是对父亲的埋怨，而是对人力有时尽的清醒认识。

本文是“我的学习观”的序篇，以后会就此主题谈谈自己的感想感悟。标题我原本打算叫“我的实用学习观”的，但是除了用干活的态度消除学习任务的迷雾外，也就只能提及“学而不思则罔，思而不学则殆”的这种向学习活动要效益、讲收获的论调了。作罢！